高(gāo)一(yī)地(dì)理(lǐ)組長(cháng)楚凱麗(lì)

在高(gāo)中的(de)各門(mén)課程中，地(dì)理(lǐ)與其它學科(kē)相(xiàng)比，一(yī)個(gè)突出的(dΩe)特點就(jiù)是(shì)文(wén)理(lǐ)交融。它既有(yǒu)理(lǐ)科(kē)的(de)嚴密性與邏輯性，又(yòu)具有(yǒ u)文(wén)科(kē)的(de)形象生(shēng)動與靈活。因此，學習(xí)高(gāo)中地(dì)理(lǐ)就(jiù)要(yào)針對(duì)不(bù)同的∏(de)內(nèi)容，分(fēn)别采用(yòng)理(lǐ)科(kē)或文(wén)科(kē)的(de)學習(xí)方法。下(xià)面主要(®yào)介紹高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)學習(xí)方法和(hé)學習(xí)規律。

一(yī)、文(wén)理(lǐ)交融，學法兼用(yòng)。高(gāo)中地(dì)理(lǐ)中的(de)自(zì)然地(dì)理(lǐ)，包括宇宙、大δ(dà)氣、海(hǎi)洋、陸地(dì)等，主要(yào)屬于理(lǐ)科(kē)內(nèi)容。特别是(shì)其中的(de)地(dì)球運動及時(shí∏)間(jiān)計(jì)算(suàn)、太陽高(gāo)度角、各種日(rì)照(zhào)圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有(yǒu)鮮明(míng)的(de)理(lǐ)科(k×ē)特點，需要(yào)較多(duō)的(de)邏輯思維。學習(xí)時(shí)，應該采用(yòng)偏重理(lǐ)科(kē)的(de)學習(xí)方法，強調理(lǐ)解重于記憶，以會(huì) 用(yòng)為(wèi)目的(de)，側重于對(duì)地(dì)理(lǐ)原理(lǐ)、地(dì)理(lǐ)®規律的(de)理(lǐ)解運用(yòng)，聯系實際分(fēn)析解決問(wèn)題。平時(shí)還(hái)應多(duō)做(zuò)練習(xí)，重視(sh₩ì)解題思路(lù)，特别要(yào)多(duō)畫(huà)圖，以加深理(lǐ)解和(hé)鞏固所學知(zhī)識。高(gāo)中地(dì)理(lǐ)中的(de)人(rén)文(wén)®地(dì)理(lǐ)和(hé)區(qū)域地(dì)理(lǐ)，主要(yào)屬于文(wén)科(kē)內(nèi)容，适合采用(yòngδ)偏重文(wén)科(kē)的(de)學習(xí)方法，在理(lǐ)解的(de)基礎上(shàng)加強記憶非常重要(yào)。學習(xí)時(shí)要( yào)多(duō)看(kàn)書(shū)，熟悉和(hé)掌握知(zhī)識要(yào)點;會(huì)看(kàn)書(shū)，把握教材的(de)脈絡和(hé)主要(yào)思想、觀點;還(hái)要(yào)多(duō)思φ多(duō)想，善于總結，形成自(zì)己的(de)看(kàn)法。學習(xí)人(rén)文(wén∏)地(dì)理(lǐ)側重于觀點、方法的(de)運用(yòng)，結合實際進行(xíng)評價與反思。

二、圖文(wén)結合，易學好(hǎo)記。地(dì)理(lǐ)學習(xí)離(lí)不(bù)開(kāi)地(dì)圖，必須重視(shì)地(dì)圖，識圖、用(yòng)圖也($yě)是(shì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)最重要(yào)的(de)基本技(jì)能(néng)。高(gāo)中地(dì)理(lǐ)教材中有(yǒu)著(zh e)豐富多(duō)彩的(de)各種類型的(de)插圖，與文(wén)字配合，使教材內(nèi)容的(de)呈現(xiàn)更加直觀、形象、生(shēng)↓動。學習(xí)時(shí)，不(bù)論是(shì)自(zì)然地(dì)理(lǐ)還(hái)是(shì)人(rén)文(wén§)地(dì)理(lǐ)，都(dōu)要(yào)重視(shì)圖的(de)學習(xí)和(hé)運掌握各種地(dΩì)理(lǐ)事(shì)物(wù)和(hé)現(xiàn)象、地(dì)理(lǐ)規律和(hé)原理(lǐ)，使地(d☆ì)理(lǐ)易懂(dǒng)易學、好(hǎo)記好(hǎo)用(yòng)。例如(rú),“晝夜長(cháng)短(duǎn)和(hé)正午太陽高(gāo)度的(de)變化(huà)”內(nèi)容，必須結合“二分(fēn)二至日(rì)≥全球晝長(cháng)和(hé)正午太陽高(gāo)度角”的(de)圖像來(lái)學習(xí)，才能(néng)闡述清楚，理(lǐ)解透徹，遇到(dào)相(xiàng)關知(z☆hī)識的(de)試題時(shí)才能(néng)靈活運用(yòng)，順利解答(dá)，脫離(lí)了(l♠e)地(dì)圖是(shì)難以弄懂(dǒng)和(hé)解答(dá)這(zhè)類問(wèn)題的(de)。又(yòu♣)如(rú)，“世界城(chéng)市(shì)化(huà)的(de)進程”內(nèi)容，結合“世界城(chéng)市(shì)人(rén)口比重的(de)增長(cháng)圖”和(hé)“上¥(shàng)海(hǎi)城(chéng)市(shì)建設用(yòng)地(dì)的(de)擴展圖”學習(xí)，使我們比較容易地(dì)理(lǐ)解城(chéng)市(shì)化(♣huà)的(de)概念，記住城(chéng)市(shì)化(huà)的(de)三個(gè)主要(yào​)标志(zhì)。地(dì)圖是(shì)地(dì)理(lǐ)知(zhī)識的(de)載體(tǐ)和(hé)學習(xí)地(dì)理(lǐ)最重要(yàoσ)的(de)工(gōng)具，運用(yòng)地(dì)圖記憶地(dì)理(lǐ)知(zhī)識是(shì)最準确、最牢固、最有(yǒu)效的(de)記憶方法。地(dì)理₩(lǐ)內(nèi)容紛繁複雜(zá)，但(dàn)幾乎所有(yǒu)的(de)地(dì)理(lǐ)知(zhī)識都™(dōu)源于它在相(xiàng)關圖上(shàng)的(de)位置。學習(xí)時(shí)要(yào)做(zuò)到(dào)看(kàn)書(shū )與看(kàn)圖相(xiàng)結合，将地(dì)理(lǐ)知(zhī)識逐一(yī)在圖上(shàng)查找‌落實，熟記;平時(shí)要(yào)多(duō)看(kàn)地(dì)圖，“圖不(bù)離(lí)∑手”，把地(dì)圖印在腦(nǎo)子(zǐ)裡(lǐ)，并能(néng)在圖上(shàng)再現(xiàn)知(zhī)識。這(zhè)樣，當‌我們解答(dá)地(dì)理(lǐ)問(wèn)題時(shí),頭腦(nǎo)中就(jiù)能(néng)浮現(xiàn)出一δ(yī)幅形象、清晰的(de)地(dì)圖:“地(dì)球運動”，“大(dà)氣分(fēn)層”，“山(shān)河(hé¶)分(fēn)布”，“洋流流向”，“國(guó)家(jiā)位置”，“鐵(tiě)路(lù)幹線”，“工(gōng)業(yè)中心”..于是(shì)，我們就(jiù)可(kě)以從¥(cóng)中準确而有(yǒu)效地(dì)提取需要(yào)的(de)信息，從(cóng)容作(zuò)答(dá)。有(yǒu)的(de)同學可(kě)能(néng<)會(huì)認為(wèi)，看(kàn)圖太費(fèi)時(shí)間(jiān)，不(bù)快(kuài)。殊不(bù)知(zhī)落實到(dào)圖上☆(shàng)的(de)知(zhī)識印象深刻，經久難忘，便于運用(yòng),避免了(le)死記硬背文(wén)字造成的(de)多(duō)次重複耗時(shí)，枯燥無味，知(zhī)識容易張↑冠李戴等弊病。因而從(cóng)整體(tǐ)效果上(shàng)看(kàn)，圖文(wén)結合實際耗時(shí)并不(b©ù)多(duō)，效果卻很(hěn)明(míng)顯。同學們學習(xí)地(dì)理(lǐ)，應該養成讀(dú)圖用(yòng)圖的(de)習(xí)慣，培養讀(dú)圖用(yòn♣g)圖的(de)能(néng)力，隻要(yào)胸有(yǒu)成“圖”，定能(néng)事(shì)半功倍。

三、知(zhī)識聯系，融會(huì)貫通(tōng)。高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)學科(kē)特點主要(yào)可(kě)概括為(wèi)₩以下(xià)幾個(gè)特點:

1. 學習(xí)的(de)側重點是(shì)掌握“有(yǒu)什(shén)麽規律?”“為(wèi)什(shén)麽?”“怎麽辦”的(de)問(wèn)λ題。初中地(dì)理(lǐ)更多(duō)的(de)是(shì)學習(xí)在什(shén)麽地(dì)方?”“有(yǒu)什(shén)麽樣的(de)事(shì)物(€wù)”“有(yǒu)什(shén)麽特點”等問(wèn)題，因此不(bù)可(kě)避免的(de)涉及大(dà)量的(de)記憶性的(de≈)內(nèi)容，因此其學習(xí)方法的(de)側重點就(jiù)是(shì)解決怎樣科(kē)學地(dì)、高(gāo)效地(dì)記憶這(zhè)些(xiē)地(dì)理(lǐ)事(s≥hì)實材料。而高(gāo)中地(dì)理(lǐ)側重解決的(de)是(shì)地(dì)理(lǐ)事(shì)物(wù)的(de)規律及其對(du★ì)人(rén)類生(shēng)産生(shēng)活的(de)影(yǐng)響，通(tōng)過探究這(zhè)些(xiē)規律的(de)形成原因來(lái)為(wè i)形成人(rén)類的(de)相(xiàng)應對(duì)策服務。也(yě)就(jiù)是(shì)說(s↔huō)，應側重于通(tōng)過多(duō)因素的(de)綜合分(fēn)析、歸納那(nà)些(xiē)繁雜(↕zá)的(de)地(dì)理(lǐ)事(shì)實材料，從(cóng)中推導出一(yī)些(xiē)規律，從(cóng)本質上(shàng)掌握其成因，最後形≤成人(rén)類生(shēng)産生(shēng)活的(de)相(xiàng)應對(duì)策。可(kě)見(jiàn)，高π(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)學法核心是(shì)理(lǐ)解而非記憶，是(shì)應用(yòng)而非記憶。

2. 無論自(zì)然地(dì)理(lǐ)或是(shì)人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)都(dōu)表現(xiàn)為(wèi)以人(rén)地(dì)關系為(wèi)主線的(de)±顯著特點，幾乎所有(yǒu)的(de)地(dì)理(lǐ)問(wèn)題都(dōu)跟人(rén)類的(de)生(shēng)産、生(sh•ēng)活有(yǒu)著(zhe)密切的(de)關系，學習(xí)地(dì)理(lǐ)必須緊扣這(zhè)條主線。

3.許多(duō)地(dì)理(lǐ)問(wèn)題都(dōu)有(yǒu)知(zhī)識與能(néng)力的(de)跨學科(kē)特點。自(zì)然地(dì)理(lǐ)部分<(fēn)主要(yào)與數(shù)學、物(wù)理(lǐ)、生(shēng)物(wù)學科(kē)聯系≤較多(duō)，人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)主要(yào)與政治聯系較多(duō)。對(duì)于我們面臨的(de)高(gāo)考大(dà)綜合考試意義尤其重大(dà)。

4.我們知(zhī)道(dào)，高(gāo)中地(dì)理(lǐ)是(shì)建立在初中區(qū)域地(dì)理(lǐ)基礎之上(sεhàng)的(de)，初中地(dì)理(lǐ)中區(qū)域的(de)位置、地(dì)形、氣候、河(hé)流、>資源等地(dì)理(lǐ)要(yào)素，往往是(shì)高(gāo)中系統地(dì)理(lǐ)，特别是(shì)人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)的(d¥e)基礎。因此，具備必要(yào)的(de)初中地(dì)理(lǐ)知(zhī)識是(shì)學好(hǎo)高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)保障。但('dàn)是(shì)，由于種種原因，一(yī)些(xiē)同學的(de)初中地(dì)理(lǐ)知(₽zhī)識已經淡忘，影(yǐng)響到(dào)高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)學習(xí)，因而有($yǒu)必要(yào)在高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)學習(xí)過程中适當複習(xí)一(yī)些(xiē)初中地(dì)→理(lǐ)的(de)知(zhī)識。一(yī)是(shì)可(kě)以抽點時(shí)間(jiān)浏覽一(yī)下(xià)初中地(dì)理(lǐ)教材，主要(yào)是(shì)地•(dì)球地(dì)圖知(zhī)識、大(dà)洲大(dà)洋的(de)分(fēn)布、世界主要(yào)國(gφuó)家(jiā)和(hé)地(dì)區(qū)的(de)基本情況、中國(guó)分(fēn)區(qū)地(dì)理(lǐ)等內(nèi)容，加深這(zhè)些(xiē)基礎知(​zhī)識在頭腦(nǎo)中的(de)印象。二是(shì)在高(gāo)中地(dì)理(lǐ)的(de)∏學習(xí)中，當涉及初中知(zhī)識時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地(dì)圖或複習≤(xí)初中相(xiàng)關內(nèi)容,注意高(gāo)初中知(zhī)識的(de)有(yǒu)機(jī)聯系，把系統地(dì)理(lǐ)知(zhī)識落實到(dào)具體(tǐ)的​(de)地(dì)理(lǐ)區(qū)域中.

四、小(xiǎo)結:高(gāo)中地(dì)理(lǐ)學習(xí)方法的(de)基本原則和(hé)一(yī)般規律介紹。

1.哪些(xiē)內(nèi)容應成為(wèi)學習(xí)的(de)重點內(nèi)容

(1)地(dì)理(lǐ)基本概念。①能(néng)說(shuō)明(míng)某種特點地(dì)理(lǐ)現(xiàn)象的(de)特定概念。如(r₽ú)太陽高(gāo)度、正午太陽高(gāo)度，低(dī)氣壓、高(gāo)氣壓、地(dì)球的(de)自(zì)轉、公轉等②反映某種地(γdì)理(lǐ)事(shì)物(wù)類别的(de)特定概念

(2)地(dì)理(lǐ)基本規律與基本原理(lǐ)。地(dì)理(lǐ)事(shì)物(wù)的(de)時(shí)空(kōng)分∞(fēn)布規律及其成因分(fēn)析。

(3)地(dì)理(lǐ)基本技(jì)能(néng)。如(rú)等值線的(de)分(fēn)析應用(y òng)、各類經濟圖表的(de)繪制(zhì)與判讀(dú)、各種地(dì)理(lǐ)示意圖的(de)繪制(zhì)與判讀(dú)、圖文(wén)轉換與圖圖轉換能(néng)力等等。

(4)地(dì)理(lǐ)內(nèi)容的(de)文(wén)字邏輯表達能(néng)力

(5)收集、整理(lǐ)地(dì)理(lǐ)資料的(de)能(néng)力

2.怎樣高(gāo)效地(dì)掌握上(shàng)述學習(xí)重點內(nèi)容

(1)用(yòng)理(lǐ)科(kē)思維的(de)方法學習(xí)自(zì)然地(dì)理(lǐ)。①充分(fēn)運用(yòng)圖∏解法，從(cóng)三維空(kōng)間(jiān)的(de)角度理(lǐ)解基本概念、基本規律和(hεé)基本原理(lǐ)。②用(yòng)跨學科(kē)的(de)知(zhī)識解決地(dì)理(lǐ)問(wèn)題

(2)注重各類地(dì)理(lǐ)圖表的(de)表達功能(néng)及其相(xiàng)互之間(jiān)的(de)轉換關系

(3)用(yòng)文(wén)科(kē)思維方法學習(xí)人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)。所謂人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)主要(•yào)指下(xià)冊的(de)內(nèi)容。這(zhè)部分(fēn)內(nèi)容的(de)學習(xí)與自(zì)然​地(dì)理(lǐ)的(de)學習(xí)有(yǒu)較大(dà)的(de)差異，它所涉及的(de)內(nèi)容主要(yào)是(shì)社會(huì)生(shēng)産活動，從(cónεg)曆史的(de)角度分(fēn)析各社會(huì)生(shēng)産部門(mén)是(shì)怎樣發展起來(lái)的(de)，為(wèi)什(shén)麽會(huì)沿著∏(zhe)這(zhè)樣的(de)軌迹發展，人(rén)類目前面臨的(de)怎樣的(de)可(kě)持續發展問(w₩èn)題;從(cóng)經濟的(de)角度多(duō)因素的(de)分(fēn)析各社會(huì)生(shēng)産部門(mén)布局的(d₩e)合理(lǐ)性、科(kē)學性，這(zhè)部分(fēn)可(kě)能(néng)與政治課的(deΩ)內(nèi)容有(yǒu)較多(duō)的(de)聯系，同學們應該把政治課上(shàng)學到(dào)的(de)知(zhī)識運用(yòng)到(dào)地(dì)理(lǐ)學。

高(gāo)二地(dì)理(lǐ)組長(cháng)崔曉飛(fēi) 

地(dì)理(lǐ)學科(kē)在高(gāo)中階段是(shì)一(yī)個(gè)充滿挑戰但(dàn)也(yě)充滿樂(yuè)趣的(de)學科(kē)。它不(bù)僅要(yào)求學生(s↓hēng)掌握大(dà)量的(de)知(zhī)識點，還(hái)需要(yào)培養一(yī)定的(de)空(kōng)間(jiān)思維能(néng)力和(hé)分(fēn)≈析問(wèn)題的(de)能(néng)力。對(duì)于很(hěn)多(duō)同學來(lái)說(shuō)，地(dì)理(lǐ)成績可(kě)能(néng)>會(huì)因為(wèi)理(lǐ)解不(bù)夠深入或者方法不(bù)對(duì)而停滞不(bù)前。其實，隻要(yào)掌握一(yī)些(xiē)科(kē)學的(de)學習(x∑í)方法和(hé)技(jì)巧，地(dì)理(lǐ)成績的(de)提升是(shì)完全有(yǒu)可(kě)能(néng)的(de)。

一(yī)、打好(hǎo)基礎，建立系統的(de)地(dì)理(lǐ)知(zhī)識框架

1. 理(lǐ)清知(zhī)識脈絡，系統學習(xí)地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)知(zhī)識點較為(w$èi)龐雜(zá)，涉及自(zì)然地(dì)理(lǐ)、人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)、地(dì)理(l¶ǐ)信息技(jì)術(shù)等多(duō)個(gè)方面。很(hěn)多(duō)同學在學習(xí)時(shí)，會(huì)發現(xiàn)地(dì)理(lǐ)內(nèi)容和(hé)ε記憶的(de)知(zhī)識點較多(duō)，容易出現(xiàn)“碎片化(huà)”的(de)學習(xí)現(xiàn)象。為(wèi)了(le)避免這(zhè)種情況，建議(yì)同學們在學習(¶xí)地(dì)理(lǐ)時(shí)，要(yào)理(lǐ)清知(zhī)識的(de)脈絡和(hé)層次，做(φzuò)到(dào)系統學習(xí)。如(rú)何理(lǐ)清知(zhī)識脈絡：制(zhì)作(zuò)←知(zhī)識框架圖：在開(kāi)始學習(xí)每個(gè)模塊時(shí)，可(kě)以通(tōng)過制(zhì)作(zuò)知(zhī)識框架圖，将每一(yī)章(zhāng)、每一(y☆ī)節的(de)知(zhī)識點串聯起來(lái)。這(zhè)樣不(bù)僅可(kě)以幫助你(nǐ)明(míng)确學習(xí)的(de)目标，還(hái)能(σnéng)加深對(duì)知(zhī)識之間(jiān)內(nèi)在聯系的(de)理(lǐ)解。按模塊複習(xí)：地(dì)理(lǐ)學科(kē)§可(kě)以分(fēn)為(wèi)自(zì)然地(dì)理(lǐ)和(hé)人(rén)文(wén)地(dì)理(lǐ)兩個(gè)大(dà)模塊。每個(gè)模塊有(yǒu)不(bù)同的(™de)內(nèi)容，學生(shēng)要(yào)在學習(xí)時(shí)有(yǒu)意識地(dì)分(fēn)清模塊，通(tōng)過模塊化(huà)學習(x↓í)，有(yǒu)針對(duì)性地(dì)複習(xí)和(hé)突破難點。通(tōng)過理(lǐ)清知(zhī)識結構，能(néng)♦夠幫助你(nǐ)有(yǒu)條理(lǐ)地(dì)進行(xíng)學習(xí)，避免死記硬背。

2. 重視(shì)基礎概念和(hé)定義地(dì)理(lǐ)學科(kē)中有(yǒu)很(hěn)多(duō)基礎概念和(hé)定義，如(rú)“氣候類型”、“人∏(rén)口分(fēn)布”等，這(zhè)些(xiē)概念不(bù)僅是(shì)理(lǐ)解知(zhī)識的(de)基石，也(yě)α是(shì)做(zuò)題時(shí)的(de)基本依據。因此，在學習(xí)時(shí)，一(yī)定要(yào)重視(shì)這(zhè)些(xiē)基礎概念的(de)理(lǐ)解和(&hé)記憶。如(rú)何記憶基礎概念：結合實際案例理(lǐ)解概念：許多(duō)地(dì)理(lǐ)概念可(kě)以通(tōng)過生(shēng)活中的(de)實際案例進行(xíng)理(lǐδ)解和(hé)記憶。例如(rú)，在學習(xí)“氣候類型”時(shí)，可(kě)以聯系到(dào)實際的(de)氣候區(qū)劃，理(lǐ)φ解不(bù)同氣候帶對(duì)農(nóng)業(yè)和(hé)人(rén)類活動的(de)影(yǐng)響。制( zhì)定記憶小(xiǎo)卡片：對(duì)于一(yī)些(xiē)重要(yào)的(de)概念和(hé)定義，可(kě)以制(zhì)作(zuò)​小(xiǎo)卡片，定期複習(xí)。通(tōng)過不(bù)斷的(de)複習(xí)，概念就(jiù)能(néng)牢固地(dì∑)記住。基礎概念是(shì)學習(xí)地(dì)理(lǐ)的(de)基礎，隻有(yǒu)紮實掌握了(le)這(zhè)些(xiē)內(nèi)容，才能(nλéng)順利應對(duì)後續的(de)難點。

二、提高(gāo)閱讀(dú)理(lǐ)解能(néng)力，掌握解題技(jì)巧

1. 注重地(dì)圖和(hé)圖表的(de)理(lǐ)解地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)題目往往涉及大(dà)量的(de)地(dì)圖、圖表和(hé)地(dì)理(lǐ)信息。↔地(dì)圖的(de)類型多(duō)種多(duō)樣，有(yǒu)的(de)需要(yào)你(nǐ)标出地(§dì)名，有(yǒu)的(de)需要(yào)你(nǐ)通(tōng)過地(dì)圖判斷區(qū)域特征和(hé)人(rén)類活動影(yǐng)響。圖表則可(kě)能(né✔ng)是(shì)氣候圖、人(rén)口密度圖等。許多(duō)學生(shēng)在解答(dá)這(zhè)些(xiē)題目時(shí)，容易因為(wèi)圖表理(lǐ)解φ不(bù)當而丢分(fēn)。如(rú)何提高(gāo)地(dì)圖和(hé)圖表的(de)解題能(néng)力：多(duō)做(zuò)圖表練習(xí)：在做(zuò)題時(shí)≠，要(yào)主動找出地(dì)圖和(hé)圖表的(de)相(xiàng)關信息。理(lǐ)解每個(gè)圖表的(de)類型和(hé)含義，掌握如(rú)何從(cónσg)中提取有(yǒu)效信息，并結合題目要(yào)求作(zuò)出分(fēn)析。細緻觀察圖例和(hé)坐(zuò")标系：解答(dá)地(dì)圖題時(shí)，注重圖例、比例尺和(hé)坐(zuò)标軸的(de)使用(yò☆ng)，準确找出需要(yào)的(de)數(shù)據和(hé)信息。對(duì)于每張地(dì)圖，首先要(yào)明(míng)确它所表示的(de)內(nèi)容，然後快(kuài)速定位出×關鍵點。練習(xí)不(bù)同類型的(de)題目：從(cóng)課本習(xí)題到(dào)曆年(nián)真題，盡量多(φduō)做(zuò)一(yī)些(xiē)涉及地(dì)圖和(hé)圖表的(de)題目，熟練掌握各種題型和(φhé)解題方法。通(tōng)過不(bù)斷的(de)練習(xí)和(hé)總結，學生(shēng)能(néng)提高(gāo)對(duì)地(dì)©圖和(hé)圖表的(de)理(lǐ)解能(néng)力，從(cóng)而提高(gāo)解題效率。

2. 掌握解題技(jì)巧，避免錯(cuò)誤地(dì)理(lǐ)題目往往具有(yǒu)較強的(de)綜合性，涉及多(duō)個(gè)知(zhī)識點的(♦de)運用(yòng)。許多(duō)學生(shēng)在做(zuò)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)因為(wèi)答(dá)題不(bù)準确或答(dá)題方式不(bù)對(d←uì)而失分(fēn)的(de)情況。因此，掌握一(yī)些(xiē)解題技(jì)巧，避免常見(jiàn)的(de)錯(cuò)誤是(shì)很(hěn)'重要(yào)的(de)。如(rú)何提高(gāo)解題技(jì)巧：審題清晰：地(dì)理(lǐ)題目有(yǒu)時(shí)會(huì)涉及多(duō)重信息，學生(shēng)在答∏(dá)題時(shí)，要(yào)特别注意審題，理(lǐ)清題目要(yào)求，抓住關鍵字，避免答(dá)非所問(wèn)。合☆理(lǐ)推理(lǐ)與判斷：地(dì)理(lǐ)學科(kē)中有(yǒu)不(bù)少(shǎo)題目需要(yào)進行(xíng)推理(lǐ)與判斷。例如(rú)，在判斷某地(dì)區(qū)÷的(de)氣候時(shí)，需要(yào)結合地(dì)理(lǐ)位置、海(hǎi)拔等因素進行(xíng)綜合判斷，而不♣(bù)能(néng)僅憑直覺。避免計(jì)算(suàn)錯(cuò)誤：地(dì)理(lǐ)題目中‍有(yǒu)一(yī)些(xiē)涉及數(shù)值計(jì)算(suàn)的(de)題目，如(rú)人(rén★)口密度、氣溫變化(huà)等。解這(zhè)類題目時(shí)，要(yào)特别注意計(jì)算(suàn)步驟的(de)正确性，避免粗心大(dà)意導緻的(de)錯(cuò)誤。通(tōng•)過對(duì)解題技(jì)巧的(de)掌握，能(néng)夠有(yǒu)效提高(gāo)答(dá)題準确率。

高(gāo)三地(dì)理(lǐ)組長(cháng)劉暢

各位同學好(hǎo)！假期是(shì)各學科(kē)知(zhī)識鞏固、補弱提優的(de)好(hǎo)機(jī)會(huì)，今天給大(dà)§家(jiā)帶來(lái)一(yī)些(xiē)關于地(dì)理(lǐ)學科(kē)假期學法的(de)分(fēn)享。高(gāo)考地(dì→)理(lǐ)學科(kē)複習(xí)大(dà)緻可(kě)分(fēn)三個(gè)階段。第一(yī)輪主要(y≥ào)以夯實基礎知(zhī)識為(wèi)本，培養并提升基本能(néng)力、基本思維過程，注重對(duì)知(zhī)識結構的(de)重建與主幹知(zhī)識的(de)學習(xí)。第二輪是(s←hì)在第一(yī)輪的(de)基礎上(shàng)開(kāi)展有(yǒu)針對(duì)性的(de)¶複習(xí)，主要(yào)目的(de)是(shì)運用(yòng)基礎知(zhī)識及學科(kē)能↔(néng)力來(lái)解決問(wèn)題，從(cóng)而提升分(fēn)析問(wèn)題、加工(gōng)信息✔、解題、表述等多(duō)方面的(de)綜合能(néng)力。第三輪複習(xí)以綜合訓練為(wèi)主，學生(shēng)通(tōng)過試題訓練，掌握解題技(jì)巧，增強應試能( néng)力。因此，如(rú)果能(néng)在寒假能(néng)有(yǒu)效制(zhì)定複習(xí)計(jì)劃，合理(l₩ǐ)安排複習(xí)時(shí)間(jiān)及內(nèi)容，新學期即可(kě)站(zhàn)在更高(gāo)的(de)起點上(shàng)。

一(yī)、要(yào)不(bù)斷夯實基礎寒假複習(xí)中，仍應以教材為(wèi)載體(tǐ)，整體(tǐ)性地(dì)按照(zhào)章(zhāng)節來(lái)對(duì)于基本內(nèi§)容進行(xíng)複習(xí)。由于地(dì)理(lǐ)學科(kē)是(shì)一(yī)門(mén)綜合性學科÷(kē)，構建知(zhī)識結構對(duì)于地(dì)理(lǐ)學科(kē)知(zhī)識的(de)學習(xí)、理(lǐ)解與運用(yòng)非常重要(yào)。因而在≈緊抓教材、鞏固基礎知(zhī)識的(de)同時(shí)，應側重主幹知(zhī)識的(de)理(lǐ)解。如(rú)縱觀近∞(jìn)幾年(nián)高(gāo)考，高(gāo)頻(pín)考查的(de)主幹知(zhī)識包括:地(dì)球運動的(de)地(dì)理(lǐ)意義、氣候成因及特征和(hé)類型、世界洋流的(de)分(fēn)布規律及其對(duì)地(dì)理(lǐ)環境的(de)影(yǐng)響、五大∞(dà)人(rén)類活動、環境問(wèn)題與可(kě)持續發展等等。

二、強化(huà)讀(dú)圖能(néng)力圖表是(shì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)第二語言。“圖文(wén)并茂”是(shì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)內(nèi)容展現(xiàn)及考查的(de)顯著特點。因此，圖表的(de)閱讀(dú)和γ(hé)分(fēn)析能(néng)力是(shì)寒假可(kě)以相(xiàng)對(duì)總結強化(huà)的(d♠e)一(yī)大(dà)學科(kē)能(néng)力。為(wèi)此，寒假複習(xí)中同學們可(kě)盡可(kě)能(néng)将地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)主幹知(zhī)識全部€落實在地(dì)圖上(shàng)，通(tōng)過地(dì)圖來(lái)理(lǐ)解和(hé)鞏固這(zhè)些(xiē)主幹知(zhī)識。

三、适當關注時(shí)事(shì)熱(rè)點縱觀多(duō)年(nián)高(gāo)考試題不(bù)難發現(xiàn)，題目考查始終與現(xiàn)實生(shēng)活的(de)緊密結π合。很(hěn)多(duō)題目是(shì)以熱(rè)點、焦點問(wèn)題作(zuò)為(wèi)命題的(de)背景材料或切入點來(lái∞)創設問(wèn)題情境的(de)。對(duì)熱(rè)點問(wèn)題的(de)關注不(bù)妨從(cóng)寒假就(jiù)開(kāi)始。欲窮千裡(lǐ)目，請(qǐng¶)君更上(shàng)一(yī)層樓。對(duì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)有(yǒu)更高(gāo)要(yào)求的(de)同學來(lá✘i)說(shuō)，以上(shàng)僅僅是(shì)開(kāi)胃菜。要(yào)想取得(de)并穩住高(gāo)分(fēn)，就(jiù)需要(yào)我們∞在完善自(zì)身(shēn)知(zhī)識體(tǐ)系、考試時(shí)間(jiān)分(fēn)配、審題、類型題做(zuò)法、答(d©á)題思路(lù)歸納以及書(shū)寫規範等方面精益求精。最後，值此新春佳節來(lái)臨之際，高(gāo)三地(dì‌)理(lǐ)組祝願同學們在新的(de)一(yī)年(nián)裡(lǐ)，身(shēn)心健康、家(♠jiā)庭和(hé)睦、心想事(shì)成！

複習(xí)班地(dì)理(lǐ)組長(cháng)賈玉紅(hóng)

寒假地(dì)理(lǐ)學法指導：夯實基礎，突破瓶頸寒假對(duì)于學生(shēng)而言，是(shì)查漏補缺、提升學科(kē±)能(néng)力的(de)黃(huáng)金(jīn)時(shí)期。以下(xià)是(shì)一(yī)份針對(duì)同學們寒假地(dì)理(lǐ)學習(xí®)的(de)指導方案，助力同學們在假期中實現(xiàn)地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)飛(fēi)躍。

一(yī)、深入梳理(lǐ)知(zhī)識體(tǐ)系，夯實基礎

（一(yī)）構建知(zhī)識框架地(dì)理(lǐ)學科(kē)知(zhī)識繁雜(zá)，涵蓋自(zì)然地(dì)理(lǐ)、人(rén©)文(wén)地(dì)理(lǐ)以及區(qū)域地(dì)理(lǐ)等多(duō)個(gè)闆塊。在寒¥假期間(jiān)，同學們應首先靜(jìng)下(xià)心來(lái)，依據教材目錄，将各章(zhāng)節的(de)核心概念、原理(lǐ)、÷規律等逐一(yī)梳理(lǐ)，構建起完整的(de)知(zhī)識框架。通(tōng)過繪制(zhì)思維導圖的(de)方式，将這(zhè)些(xiē)知(zhī•)識框架可(kě)視(shì)化(huà)，有(yǒu)助于加深對(duì)知(zhī)識的(de)整體(tǐ)把握，使零散的€(de)知(zhī)識點有(yǒu)機(jī)融合，便于記憶與理(lǐ)解。

（二）強化(huà)基礎知(zhī)識記憶基礎知(zhī)識是(shì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)基石，諸如(rú)地(dì)理(lǐ)概念、地(dì)理(lǐ')規律等，都(dōu)需要(yào)精準記憶。在寒假學習(xí)中，要(yào)制(zhì)定詳細的(de)記'憶計(jì)劃，每天安排固定時(shí)間(jiān)對(duì)基礎知(zhī)識進行(xíng)複習(xí)與鞏固。

二、注重答(dá)題技(jì)巧訓練，提升應試能(néng)力

（一(yī)）審題技(jì)巧地(dì)理(lǐ)學科(kē)的(de)題目類型多(duō)樣，包括選擇題、綜合題等。在答(dá)題過程中，​審題是(shì)關鍵的(de)第一(yī)步。對(duì)于選擇題，要(yào)仔細閱讀(dú)題幹，明(míng)确題目要(yào)求，抓住關鍵詞，如(rú)“正确的(de)是(shì)”“不(bù)正确的(de)是(shì)”“最主要(yào)的(de)原因”“最直接的(de)影'(yǐng)響”等，這(zhè)些(xiē)關鍵詞往往決定了(le)答(dá)題的(de)方向。同時(shí)，要(yào)注意審清<選項，排除幹擾項。

（二）答(dá)題規範答(dá)題規範是(shì)地(dì)理(lǐ)學科(kē)應試的(de)重要(yào)環節，它直接關系到(dào)答(dá)題的(de)得(de)分(fēn )情況。在寒假學習(xí)中，要(yào)養成良好(hǎo)的(de)答(dá)題習(xí)慣。對(duì)于綜合題，答(dá)題&時(shí)要(yào)注意條理(lǐ)清晰、層次分(fēn)明(míng)。每個(gè)問(wèn)題的(Ωde)回答(dá)都(dōu)要(yào)分(fēn)點作(zuò)答(dá)，每個(gè)要(yào)點前用(yòng)數(shù)φ字或序号标注，使答(dá)案一(yī)目了(le)然。同時(shí)，語言要(yào)簡潔明(míng)了(le)，避免冗長(®cháng)的(de)叙述。答(dá)題時(shí)還(hái)要(yào)注意書(shū)寫規範，字迹工(gōng)整，保持卷面整潔，給閱卷老(lǎo)師(shī)留下(xià)良好(hǎo÷)的(de)第一(yī)印象。

三、拓展知(zhī)識視(shì)野，提升學科(kē)素—關注時(shí)事(shì)熱(rè)點地(dì)理(lǐ)學科(kē)與社會(huì)生(shēng)活、時(shí)事(shì)熱(rè)點緊密相(xiàng)☆連。在寒假期間(jiān)，同學們要(yào)養成關注時(shí)事(shì)的(de)習(xí)慣，通(tōng)過閱讀(dú)新聞、觀看(kàn)新聞節目等方式，了☆(le)解國(guó)內(nèi)外(wài)的(de)重大(dà)事(shì)件(jiàn)、社會(huì)熱(rè)點€問(wèn)題等。例如(rú)，關注全球氣候變化(huà)的(de)最新動态、各國(guó)應對(duì)氣候變化(huà)的(de)措施；關注國(guó)π際地(dì)緣政治局勢，如(rú)俄烏沖突、巴以沖突等對(duì)全球能(néng)源供應、糧食安全、地(dì)區(qū)穩定等方面的(de)影(yǐng)響。