授人(rén)以魚，不(bù)如(rú)授人(rén)以漁。學會(huì)如(rú)何學習(xí)，比學習(xí)本身(shēn)更為≠(wèi)重要(yào)，對(duì)于高(gāo)二學生(shēng)而言，找到(dào)合适的(de)學習(xí)節奏和(hé)有(yǒu)效的(de)學習(xí)方法是(shì)↔保障學習(xí)效率的(de)前提。為(wèi)激發學生(shēng)的(de)學習(xí)積極性，讓學生(shēng)學有(yǒu)法度、學有(yǒu)成效，宏達教師(shī)充分(fēn)發♣揮學習(xí)指導者的(de)作(zuò)用(yòng)，為(wèi)同學們寫明(míng)學習(xí)方法，明(míng)确前進方向←。

高(gāo)二政治學法指導

高(gāo)二年(nián)級政治組組長(cháng)葉占虎

期末考試告一(yī)段落，考試成績是(shì)檢驗知(zhī)識掌握的(de)标準，但(dàn)不(bù)是(sh≠ì)衡量一(yī)個(gè)人(rén)的(de)全部。如(rú)果考的(de)好(hǎo)，請(qǐng)不(bù)要(yào)驕傲，人(rén)外(wài)有(yǒuφ)人(rén)，天外(wài)有(yǒu)天。要(yào)繼續加油，如(rú)果考的(de)不(bù)好(hǎo)，也$(yě)不(bù)要(yào)難過，利用(yòng)好(hǎo)假期，抓差補缺，亡羊補牢，盡快(kuài)追上(shàng)來(lái)。下(xià)面我有(yǒu)幾點建議(yì)，希望'大(dà)家(jiā)努力做(zuò)到(dào)內(nèi)化(huà)于心，外(wài)化(huà)于行(xíng)。

一(yī)、回歸課本，建立體(tǐ)系　

梳理(lǐ)好(hǎo)基礎知(zhī)識，在暑假期間(jiān)正是(shì)我們彎道(dào)超車(chē)的(de)絕佳時(shí)機(jī)。可(​kě)以按照(zhào)教材的(de)章(zhāng)節順序，逐一(yī)複習(xí)每個(gè)知(zhī)♣識點，并做(zuò)好(hǎo)相(xiàng)應的(de)筆(bǐ)記和(hé)總結，在掌握基礎知(zhī)識的(de)基礎上(s∑hàng)建立起知(zhī)識體(tǐ)系。在充分(fēn)掌握課本主幹內(nèi)容的(de)基礎上(shàng)，把目錄背下(xià)來(lái)，這(zhè)是(shì)至關重要(yà≈o)的(de)一(yī)步，這(zhè)裡(lǐ)我用(yòng)的(de)是(shì)“背”而不(bù)是(shì)“看(kàn)”字。為(wèi)什(shén)麽要(yào)背目錄呢(ne)，考試按觀‌點給分(fēn)，比如(rú)一(yī)道(dào)題目12分(fēn)，要(yào)答(dá)4個(gè)觀點，每個(gè)觀點3分(​fēn)，可(kě)能(néng)你(nǐ)寫了(le)很(hěn)長(cháng)一(yī)段但(dàn)隻有(yǒu)一(yī)個(gè)觀點，那(nà)麽你(nǐ)隻能(néng)拿(ná) 到(dào)一(yī)個(gè)觀點的(de)分(fēn)數(shù)也(yě)就(jiù)是(shìλ)3分(fēn)；但(dàn)如(rú)果你(nǐ)短(duǎn)小(xiǎo)精悍地(dì)寫了(le)4句話(huà)，每句話(huà)卻都(dōu)踩著(zhe>)一(yī)個(gè)點，那(nà)麽你(nǐ)的(de)分(fēn)數(shù)肯定要(yào)比你(→nǐ)隻答(dá)一(yī)個(gè)觀點更高(gāo)。目錄背熟以後，無論碰到(dào)哪一(yī)道(dào)主觀題，首先想到(dào)的(de)都(dōu)應↓該是(shì)那(nà)一(yī)張目錄。依照(zhào)目錄，一(yī)節一(yī)節去(qù)回想內(nèi)容，去(qù₹)發散，這(zhè)時(shí)候看(kàn)熟課本的(de)好(hǎo)處就(jiù)體(tǐ)現(xiàn)出來(lái)了(le)，課本看(kàn)得(de)越熟，你(nǐ)發散到(dàπo)的(de)內(nèi)容就(jiù)越多(duō)。所以我們背目錄再從(cóng)目錄發散，目的(de)就(jiù)是(shì)不(bù)要(yào)漏觀點，所有(yǒu‌)的(de)觀點都(dōu)是(shì)可(kě)從(cóng)課本上(shàng)延伸出來(lái)的(de)。政治學科(kē)不(bù)僅要(yào)考察學生(shēng)對(duì)基礎¥知(zhī)識的(de)掌握程度，還(hái)要(yào)求有(yǒu)具備一(yī)定的(de)思維能(néng)力。因此，在這(zhè)個(g₩è)時(shí)期，同學們要(yào)注重培養自(zì)己的(de)思維能(néng)力。學會(huì)分(fēn)析、歸納、推理(lǐ)等思維方式，以便更π好(hǎo)的(de)應對(duì)考試和(hé)未來(lái)的(de)學習(xí)。

二、關注時(shí)政，學以緻用(yòng)

政治學科(kē)與時(shí)事(shì)政治緊密相(xiàng)關。我們經常說(shuō)理(lǐ)在書(shū)本，情景在生(shēng)活中。所以我們要(yào)關→注國(guó)內(nèi)外(wài)發生(shēng)的(de)重大(dà)事(shì)件(jiàn)和(hé)政策變化(huà)。可(±kě)以通(tōng)過閱讀(dú)新聞。閱讀(dú)報(bào)紙(zhǐ)，不(bù)斷更新自(zì)己的λ(de)知(zhī)識儲備，用(yòng)我們所學的(de)知(zhī)識來(lái)理(lǐ)解國(guó)家(jiā)的(de)大(dà)政<方針，理(lǐ)解生(shēng)活中的(de)事(shì)情。

三、重視(shì)錯(cuò)題，沙中淘金(jīn)

假期中要(yào)把平時(shí)做(zuò)錯(cuò)的(de)試題認真思考一(yī)遍。做(zuò)錯(cuò)題很(hěn)正常，而且暴露出問(wèn)題是(shì)↓好(hǎo)事(shì)，因為(wèi)這(zhè)是(shì)解決問(wèn)題的(de)良機(jī)。關鍵要(y≥ào)尋找為(wèi)什(shén)麽錯(cuò)、錯(cuò)在哪裡(lǐ)、正确的(de)思路(lù)是(shì)什<(shén)麽，要(yào)把走過的(de)彎路(lù)甚至是(shì)錯(cuò)誤的(de)道(dào)路(lù)梳理(lǐ↑)一(yī)遍，在錯(cuò)題中淘金(jīn)。改正錯(cuò)誤就(jiù)是(shì)在進步，而且這(zhè)樣的(de)進步比學習(xí)新知(zhī)更有(yǒu)效。别怕下(xi→à)笨功夫，你(nǐ)的(de)堅持，終将驗證量變到(dào)質變的(de)力量。

四、合理(lǐ)規劃，調整心态

合理(lǐ)安排時(shí)間(jiān)。時(shí)間(jiān)是(shì)非常寶貴的(de)，根據自(zì)己的(de)實際情況制(δzhì)定學習(xí)計(jì)劃，将每天的(de)時(shí)間(jiān)分(fēn)配給各科(kē)兒(ér) 、各環節，善于利用(yòng)好(hǎo)零散時(shí)間(jiān)。提高(gāo)學習(xí)效率。高(gāo)三備考階段是(shì)一(yī)個(gè)壓力較大(dà)的(de)時(shíσ)期，因此要(yào)調整好(hǎo)心态非常重要(yào)，要(yào)保持樂(yuè)觀、積極樂(yuè)觀的(de)心态，遇到(dào)困難和(hé)挫折時(shí)，要(yà♣o)學會(huì)調節自(zì)己的(de)情緒。同時(shí)，要(yào)合理(lǐ)安排學習(xí)和(hé)休息時(shí)間(jiān)，保證充足的(de)睡(¶shuì)眠和(hé)飲食，以便保持最佳的(de)身(shēn)體(tǐ)和(hé)心理(lǐ)素質。

“政”因有(yǒu)你(nǐ)，世界才會(huì)如(rú)此精彩。最後祝願大(dà)家(jiā)在明(míng)年(nián')六月(yuè)九考完最後一(yī)科(kē)有(yǒu)種壯士收刀(dāo)入鞘的(de)感覺，都(dō↓u)能(néng)考出理(lǐ)想成績。明(míng)年(nián)9月(yuè)份奔赴下(xià)一(yī)場(chǎng)山(shān)海(hǎi)盛宴。

高(gāo)二曆史學法指導

高(gāo)二年(nián)級曆史組組長(cháng)劉文(wén)蘭

高(gāo)二曆史知(zhī)識的(de)深度和(hé)廣度都(dōu)有(yǒu)所增加，學習(xí)起來(lái)可 (kě)能(néng)會(huì)感覺有(yǒu)些(xiē)吃(chī)力。從(cóng)提升成績的(de)方法和(hé)拿(ná)高(gāo)分(fēn)的β(de)關鍵兩個(gè)闆塊進行(xíng)學習(xí)事(shì)半功倍。

一(yī)、高(gāo)二曆史提升成績方法

1.構建知(zhī)識體(tǐ)系

曆史學習(xí)不(bù)是(shì)簡單地(dì)死記硬背，而是(shì)要(yào)形成一(yī)個(gè)完整的(de)知(zhī)識§體(tǐ)系。我們可(kě)以按照(zhào)時(shí)間(jiān)線，将曆史事(shì)件(jiàn)、人(rén)物(wù)、文(wé®n)化(huà)、科(kē)技(jì)等方面串聯起來(lái)，形成一(yī)個(gè)清晰的(de)脈絡。這(zhè)樣，我們在回答(dá)問(wèn)題時(shí)就(jiù)能(néng✘)迅速定位到(dào)相(xiàng)關的(de)知(zhī)識點，避免遺漏。

2.多(duō)做(zuò)題，多(duō)總結

做(zuò)題是(shì)檢驗我們學習(xí)成果的(de)重要(yào)方式。通(tōng)過做(zuò)題，我 們可(kě)以發現(xiàn)自(zì)己知(zhī)識上(shàng)的(de)漏洞和(hé)薄弱環節，然後有(yǒu)針對(duì)性地(dì)進行(xíng‍)彌補。同時(shí)，做(zuò)完題後一(yī)定要(yào)及時(shí)總結，分(fēn)析錯(cuò)題的(de)原因，避免下(xià)次再犯同樣的(de)錯(cuò)誤。

3.關注時(shí)事(shì)，聯系曆史

曆史是(shì)現(xiàn)實的(de)一(yī)面鏡子(zǐ)。我們在學習(xí)曆史時(shí)，可(kě)以關注一(yī)些(xiē)與時(shí)事(s•hì)相(xiàng)關的(de)曆史事(shì)件(jiàn)，思考它們與曆史的(de)聯系和(hé)區(qū)别。這(zhè)樣既能(néng)增加學習(xí)的(de)趣味性≤，又(yòu)能(néng)幫助我們更好(hǎo)地(dì)理(lǐ)解曆史。

二、高(gāo)二曆史想要(yào)拿(ná)高(gāo)分(fēn)，有(yǒu)哪些(xiē)關鍵的(de)提升方法?

1.深入理(lǐ)解曆史事(shì)件(jiàn)

對(duì)于曆史事(shì)件(jiàn)，我們不(bù)能(néng)僅僅停留在表面的(de)記憶上(shàn£g)，而是(shì)要(yào)深入理(lǐ)解其發生(shēng)的(de)背景、過程、影(yǐng)響和(hé)意義。比如(rú)，學習(xí)抗日(rì)戰争時(™shí)，我們不(bù)僅要(yào)記住戰争的(de)時(shí)間(jiān)、地(dì)點、參戰方等₽基本事(shì)實，還(hái)要(yào)了(le)解戰争爆發的(de)原因、戰争過程中的(de)重要(yào)戰役和(hé)人(rén)物(wù)、戰争對♣(duì)中國(guó)乃至世界的(de)影(yǐng)響等。隻有(yǒu)深入理(lǐ)解，才能(néng)在回答(dá)問(wèn)題時(shí)做(zuò)到(↕dào)遊刃有(yǒu)餘。

2.掌握曆史分(fēn)析方法

曆史分(fēn)析是(shì)曆史學習(xí)中非常重要(yào)的(de)一(yī)種能(néng)力。我們要(yào)學會(huì)運用(yòng)曆史↕唯物(wù)主義和(hé)辯證唯物(wù)主義的(de)觀點和(hé)方法，去(qù)分(fēn)析曆史事(shì)件(jiàn)的(deΩ)原因、性質、影(yǐng)響等。比如(rú)，在分(fēn)析一(yī)個(gè)曆史人(rén)物(wù)的(de)功過時(shí)，我們要(yào)全面客觀地(dì)看(‍kàn)待他(tā)的(de)貢獻和(hé)失誤，不(bù)能(néng)片面地(dì)評價。

3.加強曆史文(wén)獻的(de)閱讀(dú)

曆史文(wén)獻是(shì)了(le)解曆史的(de)第一(yī)手資料。通(tōng)過閱讀(dú)曆史文(wén)獻，我們可(kě)以更直接地(dì)接觸到(dào)曆史事(shì)實，Ω增加對(duì)曆史的(de)感性認識。同時(shí)，閱讀(dú)曆史文(wén)獻也(yě)能(n€éng)提高(gāo)我們的(de)閱讀(dú)能(néng)力和(hé)理(lǐ)解能(néng)力，對(duì)于提升曆史成績有(yǒu)著(zhe)很(<hěn)大(dà)的(de)幫助。

4.注重曆史與現(xiàn)實的(de)結合

曆史是(shì)現(xiàn)實的(de)根源，現(xiàn)實是(shì)曆史的(de)延續。我們在學習(xí)曆史時(shí)，要(yào)注重将曆史與現(xiàn)實結合起 來(lái)，思考曆史對(duì)現(xiàn)實的(de)啓示和(hé)影(yǐng)響。比如(rú)，在學習(xí)中國(guó)古代的(de)±政治制(zhì)度時(shí)，我們可(kě)以思考這(zhè)些(xiē)制(zhì)度對(duì)現(xiàn)代社會(♠huì)治理(lǐ)有(yǒu)哪些(xiē)啓示;在學習(xí)近(jìn)代中國(guó)的(de)屈辱史時(shí)，我們可(kě)以思考如(rú)何₽避免曆史的(de)悲劇(jù)重演。

總之，高(gāo)二曆史學習(xí)需要(yào)我們付出更多(duō)的(de)努力和(hé)耐心。隻有(yǒu)通(tōng)過不(bù)斷地(dì)積累、總結和(hé)反思，我 們才能(néng)不(bù)斷提升自(zì)己的(de)曆史成績，為(wèi)未來(lái)的(de)學習(xí)和(hé)生(s•hēng)活打下(xià)堅實的(de)基礎。

高(gāo)二地(dì)理(lǐ)學法指導

高(gāo)二年(nián)級地(dì)理(lǐ)組組長(cháng)袁霄鶴

1、學好(hǎo)一(yī)門(mén)課，興趣有(yǒu)多(duō)重要(yào)？

無論老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)家(jiā)長(cháng)，都(dōu)習(xí)慣于把成績差和(hé♠)沒興趣聯系在一(yī)起。這(zhè)種論斷有(yǒu)一(yī)定道(dào)理(lǐ)，但(dàn)經不(bù)起推敲，如(rú)果一(yī)個(gè)學生(shēng)每♣門(mén)課成績都(dōu)很(hěn)好(hǎo)，難道(dào)是(shì)因為(wèi)他(tā)對(duì)所有(yǒu)學科(kē)都(dōu)感興趣嗎(ma)？‌因此，成績好(hǎo)更多(duō)要(yào)歸因于“勤奮”，除非學生(shēng)天賦極佳。或者說(shuō)隻要(yào)努力學習(xí)，完成既定任務，很(hěn)多(duō)學科(kē)都(dō≤u)可(kě)以學得(de)好(hǎo)，地(dì)理(lǐ)也(yě)不(bù)例外(wài)。

2、地(dì)理(lǐ)難不(bù)難？

“恐懼”來(lái)自(zì)于未知(zhī)，地(dì)理(lǐ)被許多(duō)同學描述為(wèi)“玄學”，這(zhè)大(dà)≥概是(shì)因為(wèi)沒有(yǒu)深入了(le)解地(dì)理(lǐ)學。我們不(bù)妨做(σzuò)一(yī)些(xiē)對(duì)比，或許會(huì)有(yǒu)新的(de)認識。與數(shù)學、物(wù)理(lǐ)相(xiàng)比，地¶(dì)理(lǐ)具象很(hěn)多(duō)，有(yǒu)看(kàn)得(de)見(jiàn)摸得(de)著(zhe)的(de)地(dì)理(l ǐ)事(shì)物(wù)，推理(lǐ)也(yě)基本停留在因果關系層面，不(bù)涉及複雜(zá)的(de)邏輯分(fēn)析，高(gāo)中地(dì)理(lǐσ)不(bù)需繁複的(de)公式和(hé)定理(lǐ)，也(yě)基本不(bù)需要(yào)輔助線和(hé)未知(zhī)數(shù)；與英語、政治相(xiànαg)比，地(dì)理(lǐ)題目的(de)分(fēn)析更為(wèi)“客觀”，主觀因素較少(shǎo)，也(yě)無需大(dà)±量背記。總而言之從(cóng)知(zhī)識體(tǐ)量和(hé)難度來(lái)講，地(dì)理(lǐ)是(shì)一(yī)門(mén)簡單易學的(de)科(kē)目。

3、既然不(bù)難，為(wèi)什(shén)麽分(fēn)低(dī)？

地(dì)理(lǐ)學科(kē)綜合性強，當前考試趨勢側重于考察細節，想要(yào)背點基礎知(zhī)識拿(ná)高"(gāo)分(fēn)不(bù)太可(kě)能(néng)，必須在打牢基礎的(de)前提下(xià)強化(huà)地(dì)理(lǐ)分(fēn)析推理(lǐ)能(néng)$力。近(jìn)年(nián)來(lái)，各地(dì)的(de)地(dì)理(lǐ)考試都(dōu)不(b®ù)再拘泥于課本知(zhī)識，材料新穎，設問(wèn)角度“清奇”，許多(duō)學生(shēng)出現(xiàn)讀(dú)不(bù)懂(dǒng)題的(de)情況，原因有(yǒu)二，一(yī)則地(dì)理(lǐ)積累較少(shǎ↓o)，題目中出現(xiàn)許多(duō)沒學過的(de)內(nèi)容，一(yī)下(xià)把學生(shēng)吓懵了(lσe)，做(zuò)題也(yě)基本靠“蒙”。二則閱讀(dú)理(lǐ)解能(néng)力欠缺，解題習(xí)慣不(bù)好(hǎo)。許多(duō•)同學做(zuò)題時(shí)沒逐字逐句看(kàn)題目，囫囵吞棗讀(dú)個(gè)大(dà)概，當然無法做(βzuò)到(dào)深入理(lǐ)解，都(dōu)是(shì)憑感覺做(zuò)題。至于閱讀(dú)能(néng)力，這(zhè)不(bù)是↔(shì)一(yī)個(gè)地(dì)理(lǐ)問(wèn)題，一(yī)句話(huà)重點在哪？強調什(shén)麽？如(rú)果自(zì)己在這(zhè)方面有(yǒu")欠缺，應該找語文(wén)老(lǎo)師(shī)取取經。學生(shēng)自(zì)己學習(xí)習(xí)慣有(yǒu)λ問(wèn)題，簡單羅列幾點，大(dà)家(jiā)自(zì)查即可(kě)。1.課上(shàng)聽(tīng)講環節問(wèn)題：π一(yī)味記筆(bǐ)記無所謂聽(tīng)懂(dǒng)與否，聽(tīng)講不(bù)認真筆("bǐ)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。2.課後複習(xí)環節問(wèn)題：不(bù)整理(lǐ)筆(bǐ)記，不(bù)梳理(lǐ)知(zhī)識點，題目随便寫寫不(∏bù)查資料，有(yǒu)問(wèn)題不(bù)問(wèn)老(lǎo)師(shī)積累問(wèn)→題。

4、地(dì)理(lǐ)怎麽學？

一(yī)：逐字逐句看(kàn)書(shū)，排查知(zhī)識點，确保全面、準确的(de)理(lǐ)解概念性知(zhī)識，不(bù)能(néng)夠λ想當然。比如(rú)：風(fēng)化(huà)是(shì)不(bù)是(shì)風(fēng)的(de)作(zuò)用(yòng)，或者說(shuō)是(shì)否等同于風(fēng©)蝕？主要(yào)因素、主導因素、限制(zhì)性因素的(de)區(qū)别和(hé)聯系是(shì)什(shén)麽？其實風(fēng)化(hδuà)和(hé)風(fēng)蝕在考察中所強調的(de)差别在于：風(fēng)化(huà)一(yī)般是(shì)溫差、氧化(huà)（條件(jiàn)）等物(wù)理(lǐ)化(huà)學現(x iàn)象引起的(de)、相(xiàng)對(duì)靜(jìng)止狀态下(xià)發生(shēng)的(de)，其産物(πwù)往往就(jiù)地(dì)堆積（特點），未形成顯著地(dì)貌（結果）。

二：對(duì)于大(dà)氣、農(nóng)業(yè)之類常考且較為(wèi)龐雜(zá)的(de)內(nèi)容 ，要(yào)理(lǐ)清思路(lù),把大(dà)塊的(de)知(zhī)識點拆解開(kāi)來(lái)，逐個(gè)擊破。當前的(d<e)考試非常重視(shì)細節，經常會(huì)針對(duì)知(zhī)識點中的(de)某一(yī)方面進行(xíng)考察，如(rú)橫斷山(s®hān)區(qū)下(xià)沉氣流引發的(de)幹熱(rè)河(hé)谷效應，影(yǐng)響溫度的(de)因素有(<yǒu)很(hěn)多(duō)，這(zhè)裡(lǐ)深挖地(dì)形的(de)影(yǐng)響，而許多(duō)同學的(de)認知(zhī)僅僅停留在高₹(gāo)大(dà)山(shān)脈阻擋冷(lěng)空(kōng)氣侵襲。

三：不(bù)同于其他(tā)學科(kē)的(de)正向思維，地(dì)理(lǐ)強調由果推因，重視(shì)由已知(zhī)識點演繹和(hé)歸納推理(lǐ)，過σ程性的(de)知(zhī)識點要(yào)反複推導其形成過程，理(lǐ)清影(yǐng)響因素和(hé)地(dì)理(lǐ)γ事(shì)物(wù)之間(jiān)的(de)因果關系，作(zuò)用(yòng)機(jī)制(zhì)。如(rú)南(n£án)亞季風(fēng)的(de)形成過程，青藏高(gāo)原對(duì)亞洲地(dì)理(lǐ)環境的(de)影(yǐng)響，水(shuǐ)熱(rèβ)條件(jiàn)如(rú)何影(yǐng)響植被（農(nóng)業(yè)）分(fēn)布和(hé)發育，城(ch₽éng)市(shì)化(huà)與工(gōng)業(yè)化(huà)的(de)交互決定關系等。注意影(yǐng)響因素之間(jiān)的(de)協同與互斥效應，例如(rú)水(s‌huǐ)分(fēn)與熱(rè)量的(de)改善均有(yǒu)利于農(nóng)業(yè)生(shēng)産，但(dàn)是(shì)除赤道(dào)外(wài)，往往€熱(rè)量條件(jiàn)好(hǎo)的(de)地(dì)方蒸發會(huì)加劇(jù)，水(shuǐ​)分(fēn)條件(jiàn)變差，反而抑制(zhì)農(nóng)業(yè)生(shēng)産。歸納推理(lǐ)的(de)案例：雲貴高(gāo)原喀斯特地(dì)貌↕的(de)形成過程：擠壓或垂直擡升（內(nèi)力）一(yī)斷裂一(yī)流水(shuǐ)或風(fēng)力侵蝕（外(wài)力）一(yī)搬運一π(yī)堆積（化(huà)學沉澱），西(xī)北(běi)雅丹地(dì)貌的(de)形成過程也(yě)是(shì)如(rú)此，因此可(kě)以歸≥納出大(dà)多(duō)數(shù)流水(shuǐ)或風(fēng)力作(zuò)用(yòng)地(dì)貌都(dōu∞)經曆了(le)類似的(de)過程。

四：對(duì)概念、過程作(zuò)進一(yī)步的(de)推理(lǐ)，不(bù)僅知(zhī)道(αdào)為(wèi)什(shén)麽，還(hái)要(yào)知(zhī)道(dào)是(shì)什(shé☆n)麽或者說(shuō)特征是(shì)什(shén)麽。以沉積岩為(wèi)例，根據其定義可(kě)知(zhī)沉積岩應位于地(dì)下( xià)，且水(shuǐ)平成層分(fēn)布，若沉積岩出現(xiàn)在高(gāo)空(kōng)，極有(yǒu)可(kě)能(néng)是(shì)內(nèi)外(wài)力共同作(z§uò)用(yòng)改變其原有(yǒu)狀态的(de)結果。以洪積沖積扇上(shàng)的(de)堆積物(w ù)為(wèi)例，其來(lái)源為(wèi)上(shàng)部山(shān)體(tǐ)，物(wù)質成分(fēn)應當與上 (shàng)部相(xiàng)同，由于形成過程為(wèi)流水(shuǐ)堆積，因此水(shuǐ)分γ(fēn)條件(jiàn)較好(hǎo)植被覆蓋率應該較高(gāo)。

五：培養在地(dì)理(lǐ)框架下(xià)依托材料，結合地(dì)圖和(hé)地(dì)理(lǐ)知(zhī)識分(fēn)析問(wèn)題的(de)能(néng)力'，克服畏難情緒。

1.遇到(dào)複雜(zá)題就(jiù)靠“蒙”是(shì)大(dà)家(jiā)學習(xí)地(dì)理(lǐ)的(de)“新常态”，美(měi)其名曰沒思路(lù)，±實際上(shàng)可(kě)能(néng)連書(shū)都(dōu)沒翻，就(jiù)認定自(zì)己€不(bù)會(huì)做(zuò)，這(zhè)是(shì)心态問(wèn)題，不(bù)是(shì)能(néng)力問(wèn)題，課下(xià)做(zuò)題時(s±hí)一(yī)定要(yào)勤看(kàn)書(shū)，尤其是(shì)自(zì)然地(dì)理(lǐ)部分(fēn)，要(yào)把地(dì)形圖，三圈環流圖、氣候類型分(fēn)≥布圖、植被分(fēn)布圖結合起來(lái)看(kàn)，分(fēn)析大(dà)氣環流、地(dì)形對(duì)氣候和(hé)植被的©(de)影(yǐng)響，通(tōng)過看(kàn)書(shū)串聯知(zhī)識點，加深對(duì)知(zhī)識點的(de)理(lǐ)解，而非孤立的( de)學習(xí)知(zhī)識點。

2.同時(shí)要(yào)注意，題目設置有(yǒu)其內(nèi)在邏輯，既然有(yǒu)邏輯，就(jiù)可(kě)以分(fēn)析出來(lái)。隻是(αshì)分(fēn)析要(yào)立足材料，立足地(dì)理(lǐ)“話(huà)語體(tǐ)系”，聯系 所學知(zhī)識點，而非天馬行(xíng)空(kōng)的(de)想。就(jiù)像數(shù)學幾何題做(zuò)輔助線，盡可(kě)能(néng)“湊”出解題×所需“線”，然後利用(yòng)定理(lǐ)解題。又(yòu)像物(wù)理(lǐ)學中提到(dào)時(shí)間(jiān)，我們大(dà)多(duō)數(shù)會(huìδ)考慮速度，而在地(dì)理(lǐ)學中提到(dào)時(shí)間(jiān)，應該考慮以年(nián)為(wèi)周★期的(de)氣候變化(huà)，以日(rì)為(wèi)周期的(de)溫度變化(huà)。

3.譬如(rú)，21年(nián)全國(guó)高(gāo)考關于順坡壟種植葡萄的(de)題目，這(zhè)類題目第一(yī)步要(yào)明(míng)确葡§萄種植屬于農(nóng)業(yè)生(shēng)産，主要(yào)決定因素是(shì)光(guāng)、熱(rè)、水(shuǐ)，然後考慮影(yǐng)響光(guāng)、>熱(rè)、水(shuǐ)差異的(de)因素，以及光(guāng)熱(rè)水(shuǐ)三者之間(jiān)的(de)關聯。如(rú)光(guāng)照(zhào♠)的(de)差異，主要(yào)體(tǐ)現(xiàn)在光(guāng)照(zhào)時(shí)長(cháng)（緯度與天氣影(yǐng)響）、太陽高(gā©o)度角（緯度與坡度影(yǐng)響）、陰坡陽坡（地(dì)形）方面，光(guāng)照(zhào)進一(yī)步影(yǐng)響溫度。第÷二步結合材料，把材料裡(lǐ)提及的(de)內(nèi)容與上(shàng)述分(fēn)析聯系起來(lái)。第三步組織語言，準确、凝練表達出®來(lái)。

六：地(dì)理(lǐ)學習(xí)不(bù)提倡背記，反複的(de)看(kàn)，反複梳理(lǐ)即可(kě)，現(xiàn)階段應試教育的(de)背景下(xià)還(h<ái)要(yào)多(duō)做(zuò)題檢驗學習(xí)效果，不(bù)懂(dǒng)就(jiù)問(wèn)，知(zhī)錯(cuò)就(jiù)改。同時(s'hí)要(yào)注重地(dì)理(lǐ)知(zhī)識的(de)積累，如(rú)中國(guó)各省的(de)經濟發展狀況，世界主要(yào)地(dì)形、河(hé)流位置，全球能(nénΩg)源資源分(fēn)布狀況等。無論什(shén)麽時(shí)候都(dōu)要(yào)沉心靜(jìng)氣對(duì)待學習(xí)，坐(zuò)得(de)住是(shì)學習(∑xí)中的(de)首要(yào)問(wèn)題，切忌眼高(gāo)手低(dī)，自(zì)我安慰，多(duō)動手，多(duō)動腦(nǎo)，少(shǎo)一(yī)些(xiē)口頭'努力，我們共勉！